五月咨询的孩子现在上小学了-025771查询网问答

五月咨询的孩子现在上小学了

更新时间：2024-04-25 09:26:06

10人问答

问题描述：

王老师，你好！先将孩子原来的状况概括一下：男孩从断奶起有要摸着妈妈眼睛睡觉的习惯，中班下学期和老师一起将这习惯断了，不久出现中午在幼儿园不睡觉摸小鸡鸡的现象，从此我很烦恼，至今没完全断掉；暑假发烧4次，搞得我没精力做任何事。

开学了，上一年级了，不爱吃饭和睡午觉的坏习惯一下都没了，中午很饿，饭都吃光的，也不用睡觉了，目前成绩很好，语文默写汉字基本都满分，少儿读物自己朗读基本没问题，数学作业3分钟内全部搞定，牛津英语听指读都没问题，外教听读写1-10都默写得出，问题是孩子课堂纪律不好，老师已经找我谈话了，说要养成好习惯，特别是英语老师更是要求在几日内要看到好转，否则就不管了等等；孩子纪律不好表现在，上课眼睛不看老师，不积极举手发言，提问有时知道有时不知道，（语文老师说回答问题很好），屁股基本坐得住，但会动来动去，手玩铅笔，有时还扯女生辫子，更糟的是老师叫他坐好手放好他就像没听见一样（我能理解，在家有时也是，叫他就像没听见一样），令老师愤怒，他还很无辜，但基本不影响别人；老师说现在好习惯的养成很重要，特别在一年级初期，否则以后会跟不上，还举例说谁谁家长很配合孩子从成绩很差进步了一些。

孩子是娘的心头肉，我也太不争气了，听老师这样说我的孩子，眼泪哗哗往下流，觉得孩子太委屈可怜了，老师在家长跟前都这样说，在孩子跟前还不知怎样呢？再说你不就要成绩吗，给你好成绩对他松一点行吗？我现在的问题是：1）孩子现在成绩好若没有好习惯以后必然成绩差吗？2）我能要求老师给孩子宽松的纪律，降低对他的期望吗？3）老师让我抽两天放学后带孩子去找她（英语老师）询问情况，我怎么觉得会伤孩子的自尊心呢？是我太宠孩子了还是老师的问题？4）学习上再高的要求我孩子都能承受，就是规规矩矩坐那上课他很难受，我有时都想实在不行弄回来自己教了，直接高考算了（气话），请老师帮我分析分析，我这孩子，我是帮着老师压制他，还是让他宽松不管成绩让他随性成长？

王文革回答：

嗯，鼓励一下，孩子总算适应了。我这阶段有事，没有及时回复大家，请谅解。 1、睡前摸小jj 只要没有什么生理反应，就容易戒除。由于这个行为多发生在睡前和醒后，所以要控制这两个时间段。通常在睡前的时候从多方面入手，首先要穿睡裤。然后用讲故事的形式来安抚她睡觉（转移注意），同时让他选择一个布偶来抱着（占用手）。只要大人在，一般是很容易做到的。而睡醒时，多是尽快减少被窝滞留时间。孩子的自然睡眠都很少，一般是被大人或者闹钟叫醒的。可以建立一种类似军事模仿的样子，让他睡前摆放好衣物，醒后快速起床。注意力集中在形式上，由他爸爸执行，弄个军事色彩强的。比如吹哨叫醒，起床后晨跑，洗漱，吃饭等系列。 2、关于你的随堂考察表这个不错，一般是在家里自评或者由家长考核，少有让老师考评的。不过你弄的很好，有效果就行。其他同学老师不给考评是因为这个任务量太大了，被你给钻了空子。 3、面子与里子其实很多父母都像你在首贴中一样的，遇到挫折就挑剔学校，感觉自己不理解和不能接受。对抗害了自己和孩子，低姿态+合作成全了自己和孩子，老师也乐见其成。你这个人比较现实和市侩的，哈哈。我们不能改变学校的整体风格，但我们能通过自己的影响来控制孩子和他们的教师，而且这个控制不设计到学校教育的内核对别人也没有负面影响，这个就是有效的限度。过了激化矛盾，不足则被遗落。而这个影响方式绝对是你个性化的经营和策划。 3、孩子爸爸的自然成熟这个就有些凭天由命的基调了，你也可以和他分享一下你影响后的效果。大部分孩子爸爸都这样，学校的女教师真的伤不起，一般爸爸们会躲的远远的。幼儿园的老师像小天使，小学的老师像小神经，初中的老师像大魔头，高中的老师像老学者。一切都在适应中，几次考试后，孩子就会尝到甜头，所以，在一年内你还是要多抓孩子的学习。因为小学3年级前老师出的试卷项目少、偏，单个项目的分值大，想取得一个好名次，那还真要有一定的储备。 4、关于你的思想不是你的思想进步了，而是你善于就事论事解决问题。很多所谓的思想其实就是乌托邦，没有思想照样能成就事情，有了思想可能还坏了事情。比如很多人喜欢的精英政治。狗屁一样的，大学老师上课就骂社会，骂国家，这算什么精英呀。还是搞技术的那些人比较好，这才是精英分子。精英应该是做事情，而不是说别人做事情。祝开心！

王文革回答：

哈哈，老挝和泰国我还真不喜欢去，主要是对旅游了，宗教什么的不感兴趣。没有上网主要是随即的工作任务太多了，加上感冒了两周，弄的自己都要崩溃了。自己地位低，没有办法安排工作时序和方法，人人都催促，都着急，很容易让人不舒服。语文课上不好，说明他还是有一定的特异区分性的，问题可能出在孩子抵触语文老师。一般的孩子会惧怕老师，而你的孩子则选择了对抗，这个比较少见，或者说他这个年龄还不能出现。出现了，则说明肯定孩子在情绪表达以及自我控制方面存在不足。其他课程他能遵从，是形式掩盖了本质。话说回来了，如果语文老师的形式和管理方式符合他的特点，那也会让他很配合的。但我们很难改变班主任老师的行为风格，班主任主要是整顿学校行为，这是他们的工作。如果你主动找班主任，那还是定好基调，别让老师感觉你是指导和强制他怎么做。就一个要求——让她课上用非言语信息提醒孩子终止不符合要求的行为，提示孩子每天交小本子。你说你准备在语文课上增加一条对教师提示的反应内容，这样老师就感觉你是很配合的，目标很到位。孩子到学校就没有了笑容，不一定就是对学校拒绝，很可能是对分手的一种焦虑反应。你可以尝试两种办法，一个是和其他同学一起上学，一个是在分手的时候相互用夸张的愉快方式来道别、鼓励之类的。放学路上喊累是正常的，这个类也不是疲劳的意思，而是低血糖的倦怠感。出校门就吃点水果或者点心什么的，可以有效改善这个状态。作业磨蹭，可能的原因有两个，一个是个人的走神，可以见于任何学科的作业；一个是卡壳，思路不流畅，多见于自己不擅长的学科作业。你判断一下，能帮助指导的就帮助指导一下。小女儿的状态补充的很好，这也说明你儿子在学校不太对视可能和你们的家族气质特点有关。这没有什么，不用紧张，也不用训练。她太小了，蹲下来多和她玩就可以保证基本的目光关注。

王文革回答：

养成习惯是一个既简单，又复杂的一个话题。简答的就一句话——固定的时间做固定的事情，一两个星期就可以。复杂的是指，很多人都想这样做，但很少有成功的。不成功的主要原因，是某个行为的坚持性受多种因素的影响，这些因素包括孩子对相应任务的效能感、环境的支持和强化、孩子的个性等。如果解说这些，那估计真的就是罄竹难书了。我们还是从可以控制的支持资源--即家庭和学校入手。在家庭方面，父母要和孩子一起制定明确而详细的回家学习计划清单，然后通过多种激励和支持方式来保证其运行下去。这里面的一些技术则要家长根据自己和孩子的特点来具体制定。学校老师会给学校布置一个作业清单，做完一项打个√的那种。家庭可以规定入门后的所有事情都上墙记录。这里面要包括家长辅导、孩子自由选择的时间。预习、检查其实也是一个不简单的事情，预习一定要有可用的书，而不是常规的教材就可以解决的，一般市面上会有教材详解之类的书，这个比较好用。有些没有教材的，比如作文什么的，则一定要对照范文来模仿。检查这个还是不要让孩子自己来进行，由大人来完成，发现孩子有掌握不好的，一定要提供有效的可以让孩子接受的指导和帮助。在学校的学习习惯，通常取决于孩子是否能随帮唱影地从众，就是能对比参照别人的做法来做。学校老师肯定会很重视习惯的养成的，也布置一些常规的养成活动和情境，但不是每个孩子都能被卷入，无动于衷和自行其事的孩子是会有的。这就是孩子的个人特点所决定，老师帮助是否给力的前提也是这个孩子能否配合，如果不配合或者违抗，那神仙也没有办法，只能等待孩子的自然成熟了。你文中写了用举目能及的提示语的办法也是可以尝试的，这个对小孩子来说却是有些难度，它只适合于那些自我要求高的孩子，他们能自我激励和约束。孩子有些不符合期望的行为发生就着急，我是很理解的。很多行为和支持方法最好和老师一起来制定，毕竟家校双方才是了解孩子的主体，共同制定的策略可能更有效，而且修正起来也比较容易。影响一个人行为的因素太多了，有些是我们不能控制或者我们不愿意做出改变的，这种情况下，用发展的眼光来看待孩子就特别有用。现在这样，并不代表以后总是这样，几个可以明显看出变化的学校段分别是：小学中年级、小学高年级、初中高年级、高中。这些说不清道不明的发展变化阶段，可能就是个体的自然成熟，而不是其他的外界干预。对于你而言，可以期待的会更多，自己也善于用心琢磨，这都是很好的家庭基础。【慢慢来，稳一点，别急躁】。同时把目光从孩子行为不足转移到具体学科教学帮助上，你就会发现，自己的心态就会很平和，孩子也会很受用。我这样说，是经验告诉我，那些一入学小学就对孩子的行为比较担忧的家长，容易过早放弃，或者与学校对抗。而关注学科学习的家长则一直坚持很远，很多人直到孩子高考最后一科结束才“转行”。加油，相信自己就可以了。

王文革回答：

儿童体育对体力要求不是很严格，重在参与。多做一些室外大运动量活动对孩子肯定是有好处的，人们愿意关注智力比拼，而忽略体力蓄积，很多智力的表达是需要体力的。你孩子和别人不一样，是因为他的脾气秉性以及智力结构优势/不足方面的存在。这也没有什么，在心理学中“个性”就包括行为和智力两个方面，对两者存在的给予足够认可。你文中提到孩子的早慧体现，这个线索也很好。人的智能优势能力多是在幼儿早期就已经表露出来，所以才有早发现、早培养一说。这个早也容易在难度上控制，只要孩子能接受就可以。作为家长主要是辨别和提供机会支持，自己不一定必须做孩子的导师，有些需要借助外脑的。针对学校教育的贡献，大部分家长的现实做法是孩子缺什么就补什么。这样的好处是可以应付学校学科教学的架构，以及孩子在同学中的成绩序位。不足就是孩子大人都吃力，效果未必就好。如果你确定孩子在某个方面有优势，比如你说的数学，那就专门钻数学相关（奥数了，计算机语言了等）的。只要能拿到奖牌，偏科也是有好大学来读的。你可以尝试一下，只有尝试了，才能确定孩子是否就真的有这面的特殊能力。费用并不比学钢琴贵，但发展性会更好。最后提示的是：家长不一定具备教孩子的知识和情境优势，但一定要有支持的意识。

王文革回答：

1、孩子什么时候学（指针对特殊能力）比较好？从孩子可以表达操作或者可以反馈学习体验的时刻开始就可以让孩子接触，你孩子当然已经早就有这种能力了。孩子爸爸认为他主动提出想学的时候开始教比较好，这个我还真不确定孩子会什么时候才发生这样的需求。因为这类东西不是自发，它们完全不会像游戏、饥渴、自由地玩这样的自发地产生。如果让孩子自己主动学，可能要等待到猴年马月。我们不确定自己的孩子是否有特殊能力，但能感觉到在接触某个东西时，孩子表达和操作要好于同龄孩子，孩子也不排斥。接下来，我们就可以提供给他条件，让他去继续接触，最好能深入掌控投入水平和现实知识经验相符。这就是我们父母要做的，也是我们前面说的有效的支持。我前面举例说的编程，你说孩子的爸爸是IT行业的，这个他会在可学习内容上做出判断，也会知道孩子可能接受的激励方式。对孩子学这个的价值判断不同层级的人的价值会有很大的不同。在这个行业还算是成功的家长，会更倾向于让孩子学这个东西；想法，那些感觉这个技能给自己带来更大痛苦的家长，会抑制孩子学这些东西。看来，学不学倒是由家长的价值判断所决定——一切都如此。很多家长让孩子学钢琴，就是这样的。好，归纳一下：孩子有接受能力的情况下就可以学，至于学的深度则由家长对此的发展性价值判断所决定，而孩子是否愿意学，则取决于激励方式和孩子的效能感。所有的可以是家长的支持。你也说道了，学习任何东西最好都是大人会的。如果大人全知全能自然是对的，也算是有效的资源。事实上我们很难做到，所以要请别人教。 2、给孩子找一个什么样的老师？哈哈，你有自己的判断，认为孩子的老师应该是理解孩子的，顺应孩子的脾气秉性的。这个过于理想，不要说老师做不到，就是我们对待自己的孩子的父母都很少有人做到。由于老师的经验多于学生，年龄高于孩子，肯定会有些“学习定势”的，就是他们感觉怎样教学效率会更高。这个看法本身没有任何错误，甚至可以说是衡量一个老师是好还是不好的唯一标准。但你要清楚，这种教与学的各种要素的不对等，很容易导致老师“态度”比较不灵活，这就会和你冲突。你理想中的教师，可能是只关注孩子的情绪感受，而不在意内容和技能学习的，这更类似保姆，而不是教师。你后面的两个问号和所有疑问都不冲突，是两个可能最好的选择，但有难度。第一可能最难实现，有作为并能淡定地带孩子的自由职业者很稀少，而且少有是技术类的。第二个兴趣班中的挑选比较靠谱，那就专找带比赛或者带考级的老师比较对路。孩子的思维方式并不是老师在意的点，老师只看接受水平和结果表达，至于你怎么想的，如果进行认知加工，他们不在乎。老师在乎的是行为，孩子的思路模式一般也不会超越老师的理解范围。且很多思维路径也是比较常规的。特殊能力确实需要一个特殊的教育环境，这个是学校难以做到的，只有靠你们家庭来营造了。还有一点，等孩子的能力自然显现的策略是不可取的，一定要结合孩子的现有能力让孩子去尝试验证大人的假设。如果傻等下去，那估计会使跨越了你可以支持的时限了。

王文革回答：

补课的事情，你自己做决定，这里我不能讲相关。关于啊孩子吃糖导致喉咙不好，这个可能超出我的理解范围。虽然很多医生这样说，但我坚信，我们的孩子吃糖还是比较少的，而那些吃糖多的地方的孩子也不是喉咙就会出问题。矫正孩子的行为，一方面是要提示孩子怎样改正，不改正就给予各种形式的惩罚。但也要在另一方面奖励他的进步，这样效果会更好。有些行为不是我们提示和反复的督导就可以改正的，这种情况下还是暂时搁置，奖励相关的积极行为比较现实和合理。

王文革回答：

嗯，祝新年天天进步。孩子慢慢长大了，当父母的也越来越开心。这得益于家庭的支持和孩子的自然成熟，回望过去的一年，你和孩子的收获还是蛮大的，值得庆贺一下。

王文革回答：

我感觉他的小组长挺好的，虽然凶了一些，但对你孩子还是有一定约束作用的。既然孩子说是自己去的比较晚，那就改变一下，早一点去。你也和对方的家长聊聊孩子的情况，也许他们会成为好朋友。这样，上课的时候能够及时提醒你儿子，这对他改变上课状态的效果会很明显。前提是不要对立，而是一种默契。我相信你孩子在学习上可以做到听了就懂，但这仅仅是限于小学低年级，等到了中年级都，他当前的行为会导致他很多地方听不懂，并容易引发行为上的放任。一边玩一边听，那听课的内容会逐渐退为背景的。我们撇开行为问题，单说学习方面的，这个听课状态会有很大的发展性，即越来越跑偏，直到他不能应付学习。所以，你要重视起来，千万别自欺欺人地认为孩子可以永远地应付好课堂学习。现在最难的是孩子不能自我控制好自己，这个状态不是他的故意行为，也不是他自己就能解决的，所以，不能单方面指望说教可以改变他。他需要外界的支持=提示。外界支持主要来自于两个主体，即同学和教师。鉴于孩子不能很好地处理这方面的关系，任务主要由你们父母来承担。让教师和同学至少比较中性地关注你的孩子，并给予各种形式的提示。 A、教师方面。除了非言语提示行为外，一些课堂教学任务的布置也是比较好的，比如让他做笔记，把老师的提问回答写在专用本子上等。 B、同学方面。结交可以作为行为榜样的孩子和身边的监督者，让他努力做出学校期望的“样态”来。孩子目前的课堂行为在短期内不会有太明显的改观，有的孩子可以会持续到初中。高中阶段的超负荷任务会掩盖孩子这方面的表现，也就是说在高中阶段他们大部分人会在学习行为上比较规矩。工作以后由于评价标准直接针对工作好人际，比较复杂，表现各异。这些付出的核心是避免孩子与环境发生对抗（让人烦的孩子=公害儿童），这会导致他全面走向人们期望的反面。虽然他智力上可以应付学习，但和环境的对抗对导致他的智力得不到有效表达。你如果有能力择校当然好，选择那些学习任务重教学管理风格严格的学校肯定对他抑制相关的行为有作用。

王文革回答：

免疫力低下，如果是先天的，那比较麻烦，抓紧治疗。 1、小区内被欺负按必要性依次罗列的3个办法：结识固定玩伴；父母陪孩子；大人私下恐吓对方。从你的反馈来看，和那个孩子家长以及老师的协助要求都没有达到预期效果。这提示你，这两个人就你孩子这个事情上都不是靠谱的人。里面的我们能控制的原因可能有两个：孩子是一个在学校的“公害儿童”，所以大家不同情你孩子，或者以欺负你孩子为“圣战”；孩子可能在学校真的拿了那个孩子的东西，所以对方家长和老师对你的这个反映不屑，或者就是你本身在当时也没有配合他们做好自己孩子的工作。 2、换班换班的可能性很小。如果你确定不是自己孩子自身的问题而导致别人欺负和老师厌恶，那我建议你转学比较好。为什么换班的可能性小呢？因为学校不能开这个口子，否则大部分家长都会申请换班级，好像很多家长都不满意当前的班级。其实都一样，只不过是这山望着那山高的心理反应。如果是自己孩子的原因，我以前也说了，你要承担一个“消防队”的作用，私下里默默地为孩子做灭火工作，受些委屈也值得。让自己当孙子（别介意，我是东北人，这里的孙子的意思是低姿态，句子后面的则是窝囊的意思），比让孩子活的连孙子都不如要好得多。事在人为，我感觉只要你的行为方式和出发点能够被老师们接受和理解，那和老师之间的一些合作就会很自然，彼此的响应也会很快。 3、校园伤害这些老师都漠视，肯定是老师工作不细致。但还不能追究他们，因为国家公布的教师相关行为中没有对应的要求和规定。如果孩子真的不能做剧烈运动，那你还应该及时和体育老师说一下。可能班主任没有意识到这个需要和体育老师讲清楚。你说的孩子不懂事……这个只能靠孩子自己积累经验了，这个摸索过程可能会有苦楚，但一般不会有实质性伤害的。限制孩子和同伴间的日常接触，对你孩子也不利，这个比身体更重要。那就教会孩子自救呗，只要在学校受到伤害，一定要及时和班主任反映（通常让其他同学转告班主任老师），同时马上到学校医务室处理。医务室老师会做出转介判断和简单处理的。

王文革回答：

身体健康是要紧的，抓紧时间治疗，这个问题还是很好解决的，也许就是一种偶发的临时应激反应。看了你在小区内和那个孩子关系的处理，我感觉大人如果不太正式他们的孩子，那还是少和他们接触。找其他玩伴也是很多的，不缺一个人。转学是一种特殊的处理办法，一般情况下是孩子被班级大部分同学挤兑，家校严重对抗，这使孩子失去了正常的学习环境，这个时候就要转学了。通过你的表述，我看你们的状况离这个还远着呢，不用考虑，是我多嘴了。校园内的欺负已经解决，对方也表现出悔意，这就可以了，以后不发生就可以。你还是要告诉孩子，在校内受到伤害一定要告诉班主任老师，找医务室老师处理。前几天我看了电视剧《小鬼子，走着瞧》里面出现了3次对话：我们被（小日本）欺负，不是我们软弱，而是我们善良。

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